განხორციელებული საგნობრივი პროექტები

                                                   Vკლასი

 მიმდინარე წლის (2015)  29 დეკემბერს  სსიპ აბაშის მუნიციპალიტეტის სოფელ სეფიეთის საჯარო სკოლის მეხუთე კლასმა პროექტი ,,ASTONISHING STRUCTURES" წარადგინა. პროექტის თემა ეროვნული სასაწავლო პროგრამით იყო მოცემული და მასზე მუშაობა სწორედ მისდამი ინტერესმა იყო განპირობებული. მოსწავლეები პროექტზე 3 კვირის განმავლობაში მუშაობდნენ. განაწილებული ჰქონდათ როლები და საბოლოო შედეგი კი  პედაგოგებს სწორედ 29 დეკემბერს სხვადასხვა ფორმით აჩვენეს. წარმოგიდგენთ პროექტის მსვლელობის ამსახველ მასალას  გეგმითურთ.

წარმოგიდგენთ პირველი ჯგუფის მიერ წარმოდგენილ პრეზენტაციას თემაზე ,,HERMITAGE MUSEUM"

მოსწავლეებმა გამოსცეს საინფორმაციო ტიპის ბროშურაც,სადაც დეტალურად განიხილავენ პროექტის ფარგლებში განხილულ საკითხევბს.

პროექტზე მუშაობის ამსახველი ფოტოები

                                                                 

პროექტის წარდგენის დღის ფოტო მასალა

კითხვები, რომლებიც სპეციალურად პროექტის ფარგლებში მოსწავლეებს მოვუმზადე საკითხის განმტკიცების მიზნით.

ASTONISHING  STRUCTURES/PROJECT PLAN

სასწავლო თემის ავტორი
სახელი და გვარი	ბიჭიკო ოჩიგავა
რაიონი	აბაშა სოფელი სეფიეთი
სკოლა	სეფიეთის საჯარო სკოლა
ქალაქი	აბაშა
თემის  მონახაზი
თემის  დასახელება
Astonishing structures
თემის შინაარსი
პროექტი ეროვნული სასწავლო გეგმით გათვალისწინებულ საგაკვეთილო პროგრამას  ეხმაურება(Unit 4. Page 48-54) რომლის ფარგლებშიც მოსწავლეები ეცნობიან ერმიტაჟის მუზეუმს და ეგვიპტის პირამიდებს. მათ გადაწყვიტეს გაცილებით მეტი გაეგოთ ამ ორი შესანიშნავი ხელოვნების ნიმუშის შესახებ და მიზნის მისაღწევად სხვადასხვა აქტივობები და სტრატეგიები შეარჩიეს. მოსწავლეები იყოფიან ჯგუფებად. თითოეულ ჯგუფს ხელმძღვანელებს ერთი ლიდერი, რომელიც შერჩეულია მისი მაღალიო აკადემიური მიღწევების გათვალისწინებით და ის უწევს მონიტორინგს მუშაობის პროცესს. მოსწავლეებიბ ინაწილებენ ფუნქციებს და იწყებენ საინტერესო ინფორმაციების მოძიებას, როგორც ინტერნეტში, ისე ისტორიკოსთან საქმიანი საუბრების მეშვეობით. ბოლოს ახდენენ მოპოვებული ინფორმაციების კლასიფიცირებას, გაანალიზებას და იმ ხერხების განხილვას, რომლითაც მოადენენ საკითხის წარდგენას. შეეცდებიან დამოუკიდებლად მოახერხონ ინგლისურ ენაზე არსებული ინფორმაციების გამარტივება და საკუთარ შესაძლებლობებზე მორგება.მუშაობის პროცესში მოუწევთ უპასუხონ კითხვებს, შეადარონ ერთმანეთს მოსაზრებები მთელ რიგ საკითხებთან დაკავშირებით, შექმნან განხილული შენობების მაკეტები და ა.შ. ყოველივე ეს კი მათ საკითხის ღრმად წვდომაში და კვლევითი უნარების განვითარებაში დაეხმარება.
საგანი
ინგლისური ენა
დონე/კლასი   საბაზისო. V კლასი
აზროვნების ზედა დონის უნარები  ანალიზი- დაყოფა,კატეგორიება,შედარება ,შესწავლა. განსხვავება  სინთეზი-შეგროვება,ორგანიზება,მომზადება, მოწყობა. შეფასება-არჩევა, შეფასება, დასკვნის გაკეთება.
განხორციელების დროის ჩარჩო
3 კვირა. 2 საათი კვირაში
თემის საფუძვლები
შინაარსობრივი სტანდარტები და ინდიკატორები  უცხ.ს.V.4. მოსწავლეს შეუძლია წაიკითხოს და გაიგოს სხვადასხვა სახის დარგობრივი შემეცნებითი ტექსტი (ისტორიის, კულტურის, არქეოლოგიის, გეოგრაფიის, ეკოლოგიის და სხვა სფეროდან). ·           ტექსტს ყოფს შინაარსობრივ ნაწილებად; ·           აჯგუფებს ინფორმაციას სხვადასხვა ნიშნით; უცხ.ს.V.8. მოსწავლეს შეუძლია ტექსტის სტრუქტურული მახასიათებლების, ნასწავლი ენობრივი ფორმებისა და მათი ფუნქციის ამოცნობა შინაარსიან კონტექსტში. ·           ცდილობს გამოყოს წამყვანი, დამატებითი და შემაჯამებელი აბზაცები, განსაზღვრავს დამატებითი აბზაცის ფუნქციას (მაგ., წინა აბზაცში გადმოცემული აზრის გაშლა/დაზუსტება, მიზეზების ახსნა, მაგალითის მოყვანა); უცხ.ს.V.10. მოსწავლეს შეუძლია მიმართოს სხვადასხვა სტრატეგიას საკითხავი ამოცანების ეფექტურად გადაჭრის ხელშესაწყობად და კითხვის უნარის გასაუმჯობესებლად.             საკითხავი ამოცანების გადასაჭრელად იყენებს როგორც მშობლიურ, ისე სხვა ენაზე მიღებულ გამოცდილებას. უცხ.ს.V.12. მოსწავლეს შეუძლია დაწეროს სარეკლამო ხასიათის ინფორმაციული ტექსტი (ტურისტული გზამკვლევი, ინფორმაციული ბროშურა). ·           შესაბამისად აფორმებს ტექსტს (ფოტო, ნახატი, რუკა, გეგმა და სხვა); ·           მკაფიოდ და გასაგებად აყალიბებს აზრს. უცხ.ს.V.15. მოსწავლეს შეუძლია ინტერაქციაში მონაწილეობა მისთვის ნაცნობ თემებზე, საკითხებზე. ·           ახერხებს მოვლენების, ფაქტების, ქცევების საკუთარი პოზიციიდან შეფასებას; ·           იღებს/იძლევა ინტერვიუს აქტუალურ საკითხზე. უცხ.ს.V.19. მოსწავლე ფლობს და იყენებს საბაზისო ენობრივ უნარ-ჩვევებს. ·           საკომუნიკაციო სიტუაციის შესაბამისად იყენებს ნასწავლ ენობრივ კონსტრუქციებს, კლიშეებს, გამოთქმებს, ფორმულებს, ფამილარულ და თავაზიან ფორმებს; ·           თხრობისას მართებულად იყენებს ზმნის ნასწავლ ფორმებს წარსული, ახლანდელი და მომავალი დროის გამოსახატად;
მოსწავლეების ამოცანები/სწავლის შედეგები
·           ტექსტს ყოფს შინაარსობრივ ნაწილებად; ·           აჯგუფებს ინფორმაციას სხვადასხვა ნიშნით; ·           ცდილობს გამოყოს წამყვანი, დამატებითი და შემაჯამებელი აბზაცები, განსაზღვრავს დამატებითი აბზაცის ფუნქციას (მაგ., წინა აბზაცში გადმოცემული აზრის გაშლა/დაზუსტება, მიზეზების ახსნა, მაგალითის მოყვანა); საკითხავი ამოცანების გადასაჭრელად იყენებს როგორც მშობლიურ, ისე სხვა ენაზე მიღებულ გამოცდილებას. ·           შესაბამისად აფორმებს ტექსტს (ფოტო, ნახატი, რუკა, გეგმა და სხვა); ·           მკაფიოდ და გასაგებად აყალიბებს აზრს. ·           ახერხებს მოვლენების, ფაქტების, ქცევების საკუთარი პოზიციიდან შეფასებას; ·           იღებს/იძლევა ინტერვიუს აქტუალურ საკითხზე. ·           საკომუნიკაციო სიტუაციის შესაბამისად იყენებს ნასწავლ ენობრივ კონსტრუქციებს, კლიშეებს, გამოთქმებს, ფორმულებს, ფამილარულ და თავაზიან ფორმებს; ·           თხრობისას მართებულად იყენებს ზმნის ნასწავლ ფორმებს წარსული, ახლანდელი და მომავალი დროის გამოსახატად; ·
მიმართულების მიმცემი საკვანძო შეკითხვები
ზოგადი კითხვა		Are the Pyramis and Hermitage museum astonishing structures?
თემატური კითხვები		What can you say about the history of these buildings?
შინაარსობრივი კითხვები		What can you say about the history of  the Pyramids and Hermitage museum?

შეფასების გეგმა
შეფასების დროის ჩარჩო (შეფასების სტრატეგიები)
	მეთოდი		ინსტრუმენტი
პროექტის დასაწყისში	„ვიცი, მინდა ვიცოდე, რა ვისწავლე“  აღნიშნული დიაგრამები დაეხმარებიან მოსწავლეებს, გაარკვიონ თუ რა იციან პროექტის დაწყებამდე დ.ა დაინტერესდნენ საკითხით მანამ,სანამ მის სიღმისეულად დამუშავებას შეუდგებიან. „დაფიქრდი დააწყვილე გაუზიარე“ ამ მეთოდის გამოყენებით მოსწავლეები ერთობლივად განიხილავენ საკითხს და მუშაობენ მიმართულების მიმცემ კითხვებზე.ეს მათ  უფრო მეტად ორგანიზებაში ეხმარება.		⦁თვალსაჩინოდ დაწერილი საკითხი დაფაზე ⦁მიმართულების მიმცემი კითხვები
პროექტის მსვლელობისას	„თვითშეფასება და რეფლექსია“ ამ  მეთოდით, მოსწვალეები შეაფასებენ თავიანთ ნამუშევარს, მიზნის მისაღწევად არჩეული სტრატეგიების ეფექტურობასა და  კეთებით საწავლის პროცესს . თავიანთი მუშაობის პროცესის მონიტორინგის პარალელურად გააკეთებენ რეფლექსია სშედეგების გასაუმჯობესებლად. “ჯგუფებზე დაკვირვება“ საშუალებას მისცემს  მოსწავლეებს შეაფასონ თანამშრომლობის უნარი.		⦁რეფლექსია ⦁,,ჩეკლისტი“
პროექტის დასრულებამდე	პროექტის დასრულებამდე მოსწავლეები მოპოვებულ ინფორმაციებზე დაყრდნობით ახდენენ შედეგების  ორგანიზებას შემდეგი  ხერხებით: „დღიურები“ დაეხმარება მოსწავლეს განაახლოს შეფასებები და  კიდევ ერთხელ ობიექტურად  შეაფასოს მუშაობის პროცესი. „პროდუქტები“ ( ელექტრონული პრეზენტაცია, კითხვა, საინფორმაციო ბუკლეტები, თვალსაჩინოებები, ვიდეო მასალა)ამ მეთოდში მოიაზრება მოსწავლის მიერ შექმნილი პროდუქტები პროექტზე მუშაობის განმავლობაში და მისი წვლილი.		⦁რუბრიკები და ქულის მინიჭების ფორმები ⦁დისკუსია, ჯგუფური მუშაობის შეფასება
შეფასების/შეფასების ინსტრუმენტების მოკლე მონახაზი
პროექტზე მუშაობის დაწყებიდან-დასრულებამდე, მოსწავლეებს  რეგულარულად  ვაძლებ სხვადასხვა ტიპის როგორც საშინაო, ისე საკლასო დავალებებს და ამ მეთოდით ვახდენ მათი პროგრესის მონიტორინგს. საჭიროებისამებრ ვახდენ დავალებათა სირთულის მოდიფიცირებას. ვითვალისწინებ მათ ინდივიდუალურ  შესაძლებლობებს და ამის გათვალისწინებით ვაძლევ მათ დავალებებს. იმისათვის, რომ პროექტზე მუშაობისას, თითოეულ მოსწავლეს ჰქონდეს მაღალი მოტივაცია, ინტენსიურ ხასიათს ვაძლევ განმავითარებელი შეფასების გაკეთებას. მუშაობის პარალელურად, ხშირად მივმართავ მათ შემდეგი ფრაზით,, დარწმუნებული ვარ თქვენ ამის გაკეთება ძალიან კარგად შეგიძლიათ და თუკი კიდევ უფრო მეტად მოინდომებთ, ძალიან კარგი პროექტი გამოგივათ“ ძალიან დიდ ყურადღებას ვაქცევ აგრეთვე განმსაზღვრელ შეფასებასაც და საჭიროების შემთხვევაში ვუმატებ კიდეც მოსწავლეს ნიშანს, რათა  ხელი შევუწყო მასში მოტივაციის ამაღლებას. პროექტზე მუშაობის პროცესში, მოსწავლეს ვაფასებ იმის მიხედვით, თუ რა წვლილი შეაქვს მას საერთო საქმეში.ცხადია შეფასებისას ვითალისწინებ მოსწავლის აქტიურობას და შემოქმედებითობას, თუ რა პროდუქტის შექმნა შეუძლია მას. საბოლოო ჯამში კი შეფასებისას მაინც აუცილებლად ვითვალისწინებ მოსწავლის ინდივიდუალურ შესაძლებლობებს.
სხვა საკითხები
საბაზისო უნარ-ჩვევები
⦁მოსწავლეებს გააჩნიათ: კითხვის, წერისა და მოსმენის უნარები ⦁საპრეზენტაციო ელექტრონული პროგრამის ,,POWER POINT”-ის ცოდნა ⦁საოფისე პროგრამის ,,WORD”-ის ცოდნა ⦁შემოწმედებითი უნარები (ბუკლეტის შექმნა, გაფორმება და ა.შ)
სასწავლო პროცედურები პროექტის დაწყებამდე 3 -2კვირით ადრე. 2 კაკვეთილი. მოცემული პროექტი,  ლექსიკური  მარაგის  ფლობასთან ერთად , მოითხოვს თემასთან დკავშირში არსებული  ისტორიული  დეტალებიბს ცოდნასაც. სწორედ ამიტომაც პროექტზე მუშაობის დაწყებამდე, მოსწავლეებს ეძლევათ დავალება  ქართულ ენაზე მოიძიონ მოიძიონ ისტორიული მონაცემები, რათა ჰქონდეთ  სრულყოფილი წარმოდგენა განსახილველი საკითხების შესახებ და გაუადვილდეთ მათზე მუშაობა.იმუშავებენ კითხვებზე: 1.     სად მდებარეობს ეგვიპტე? 2.     რა არის ცნობილი პირამიდების მსენებლობის სესახებ? 3.     რა მიზნით ააშენეს ისინი? 4.     ახსენით მიზეზი, რამაც ისინი დღემდე შემოინახა. 5.     რა მიზანს ისახავს მუზეუმების არსებობა? 6.     ვინ ცხოვრობდა ადრე დღევანდელი ერმიტაჟის მუზეუმში? შემდეგი ეტაპი კი მოსწავლეთათვის კონკრეტული დავალებების მიცემა და შეფასების რუბრიკების  გაცნობაა. ისინი გაიგებენ, რომ თითოეული აქტივობა წინასწარ შედგენილლი შეფასების რუბრიკის მიხედვით შეფასდება.მოსწავლეებს ვავალებ  გადაიმეორონ  პირველ სემესტრში ნასწავლი  ლექსიკური ერთეულები.აგრეთვე ვაძლევ მათ  მათ ისტორიულ ტერმინოლოგიას, რაც მათ საკითხის უკეთ აღქმაში დაეხმარება. მივცემ მათ საშინაო დავალებებს და ვავალებ, რომ ახალი სიტყვების გამოყენებით შეადგინონ წინადადებები, რათა განიმტკიცონ ლექსიკური ერთეულების ცოდნა. გონებრივი იერიშის მეთოდის გამოყენებით მოვახდენ მათი მზაობისა და ცოდნის მონიტორინგს. დავუსვამ მათ ისეთ სიტყვებს, რომლებიც დასკვნების გაკეთების საშუალებას მისცემენ. პასუხების გათვალისწინებით ერთობლივად მოვახდენთ საჭიროებების დადგენას, დავგეგმავთ იმ აქტივობებს, რომლებიც გადანაწილდება ჯგუფებში და შემდეგ მოხდება საჭირო ინფორმაციის მოპოვება, კლასიფიკაცია და მისი წარდგენის ფორმის შერჩევა. შემდეგ ეტაპზე კი მოსწავლეებს ვთხოვ დაფაზე სათითაოდ ჩამოწერონ ის ყველაზე მნიშვნელოვანი ცნობები, რომლების მუშაობის პროცესში მოიპოვეს. ხდება მასალის კლასიფიკაცია და მნიშვნელოვანი ინფორმაციებს შერჩევა. პროექტზე  მუშაობის დაწყება და  მსვლელობა 2-1 კვირით ადრე 4 გაკვეთილი  დასახული მიზნის მისაღწევად მივმართავთ შემდეგ ხერხებსა და  სტრატეგიებს. ,,ჯგუფების“  შექმნა და  მათი დაკომპლექტება ლიდერებით.კლასი იყოფა სამ ჯგუფად. თითოეული ჯგუფი კი კონპლექტდება სამი მოსწავლეებს ევალებათ გადაინაწილონ როლები და დამოუკიდებლად  დასახონ საჭირო ინფორმაციების მიღების გზები. ფუნქციების გადანაწილება- მოსწავლეები იკრიბებიან საკლასო ოთახში და იწყებენ ფუნქციების გადანაწილებას. მე კი ამ დროს მხოლოდ დამკვირვებლის მოვალეობას ვასრულებ და საჭიროების შემთხვევაში ვაწვდი მათ იდეებს. დაფაზე ჩამოვწერ მათ შეხედულებებს, მოსაზრებებს და პრობლემათა გადაჭრის გზებს. ბოლოს კი კლასს ვყოფ სამ ჯგუფად. მათთან ერთად კიდევ ერთხელ განვიხილავ თემბს და ვაძლევ მათ სწორ მიმართულებას. თემას ვყოფ ნაწილებად და თითოეულ ჯგუფს ვაძლევ მას თავიანთი ინტერესების გათვალისწინებით. ჯგუფი პირველი-მუშაობას იწყებს ერმიტაჟის მუზეუმზე(ზამთრის სასახლეზე) ინფორმაციის მოპოვების წყარო: საკლასო სახელმძღვანელო ,, ENGLISH WORD. LEVEL 5)” ჯგუფის ორი მოსწავლე ინფორმაციის მოპოვებას სასკოლო სახელმძღვანელოდან იწყებს და ცდილობს მოცემუული მასალიდს შესწავლისა და გააზრების შემდეგ ძირითადი ინფორმაციის შერჩევას. კლასის ლიდერი კი მიმართავს ინტერნეტს და ცდილობას დამატებითი ინფორმაციებითა და ფოტო-აუდიო მასალებით გააჯეროს საკითხი. საჭირო ინფორმაციების მოპოვების შემდეგ, ჯგუფის წევრები  იკრიბებიან და იწყებენ მსჯელობას, ხელთ არსებული მასალების განხილვას, გაანალიზებას და კლასიფიცირებას. ცდილობენ თავიანთი შესაძლებლობებიდან გამომდინარე, მარტივი ლექსიკის გამოყენებით ინგლისურად გადათარგმნონ ხელთ არსებული ინფორმაცია და მასწავლებლის მიერ მისი კორექტირების შემდეგ გაინაწილონ სათითაოდ და მოამზადონ ის კლასში მასწალებლებისა და მშობლებისთვის წარსადგენად. შემდეგ კი ადგენენ გეგმას, თუ როგორი კუთხით მოახდენენ ნამუსევრების . აკეთებენ საინფორმააციო ხასიათის ბუკლეტს, სადაც მოკლედ,თუმცა დეტალურად . თავმოყრილია მოძიებული ინფორმაციების საბოლოო ვარიანტი. ბუკლეტი გაჯერებულია ფოტომასალებით. აღნისნული ბუკლეტები დაურიგდებათ მშობლებსა და მასწავლებლებს. მოსწავლეები აგრეთვე ამზადებენ ელექტრონულ პრეზენტაციას, რომელიც გაჯერებულია საინტერესო ფოტომასაებით. ბოლოს კი მოსწავლეები ფორმატის ქაღალდზე ფერადი ფანქრებით წერენ საინტერესო და მნიშვნელოვან დეტალებს, რომელსაც პროექტის წარდგენის დღეს აგრეთვე გამოაკრავენ თვალსაჩინო ადგილზე. ---------------------- ჯგუფი მეორე-მეორე ჯგუფი იმ საახალწლო რიტუალებზე იმუშავებს, რომლებიც მსოფლიოს სხვადასხვა ქვეყანაში არსებობს. ინფორმაციის მოპოვების წყაროდ ინტერნეტ სივრცეს ირჩევენ. ახდენენ მოპოვებული მასალების შეფასებას, გაანალიზებას და ჯგუფის ლიდერის ინიციატივით ძირითადი საკითხების გაანალიზებას. ჯგუფის ლიდერი დაფაზე ჩამოწერს განსახილველ საკითხებს და თითოეულ წევრს თხოვს დაასაბუთოს, თუ რატომ არის ესა თუ ის ინფორმაცია გაცილებით მნიშვნელოვანი.თუკი პირველი ჯგუფი თოვლის ბაბუაზე ამახვილებს ყურადღებას, მეორე ჯგუფი სანტა კლაუსის სესახებ აგროვებს ინფორმაციას და მის შესახებ გვიყვება. ბოლოს კი ხდება საერთო აზრის შეჯერება და ირჩევენ პრეზენტატორს, რომელიც
თემას. აქვე იქნება არჩეული ,,თარჯიმანი“, რომელიც აუდიტორიას უთარგმნის მასალას. 1 კვირით ადრე. ორივე ჯგუფი იწყებს მოპოვებული მასალების საინტერესო კუთხით შეფუთვას. მუშაობენ კომპიუტერთან და აკეთებენ ელექტრონულ პრეზენტაციებს. აკეთებენ თვალსაჩინოებს ფორმატის ქაღალდის გამოყენებით. ერთობლივად აკეთებენ ბროშურებს, ქმნიან პირამიდების მაკეტებს და ემზადებიან პროექტის წარდგენისთვის. პროექტის წარდგენის დღე განწყობის შექმნის მიზნით დიდი მონიტორის საშუალებით  ნაჩვენები იქნება პირამიდებისა და ერმიტაჟის მუზეუმის ფოტოები. შემდეგ კი იწყება პროექტის წარდგენა. აუდიტორიას ურიგებენ ბროშურებს და ამ კუთხითაც უქმნიან მათ შესაბამის განწყობას. პირველი ჯგუფი  წარადგენს ინფორმაციას პირამიდების შესახებ   წინასწარ შერჩეული კითხვის სტრატეგიით. ინფორმაციის უკეთ და გასაგებად აღქმის მიზნით, ჯგუფის ერთ-ერთი წევრი თარგმნის მას. ცხადია თვალსაჩინოებისთვის, პარალელურად ეკრანზე გადის ფოტოები სლაიდის სახით. ჯგუფის წევრები გადიან დაფასთან და წარადგენენ ფორმატის ქაღალდზე არსებული ინფორმაციებს. გარდა ამისა აკეტებენ მაკეტის პრეზენტაციას. სცემენ პასუხებს დამაზუსტებელ კითხვებს. მეორე ჯგუფი საკითხის წარდგენის განსხვავებულ სტრატეგიას მიმართავს და აუდიტორიას საინტერესო ელექტრონული პრეზენტაციით სთავაზობს საინტერესო მონაცემებს. მანამდე  კი  მოსწავლეები პირველი ჯგუფის მსგავსად საინფორმაციო ტიპის ბროშურებს ურიგებენ აუდიტორიას, რომილიც გაჯერებულია საინტერესო ფოტო მასალით. ამ შემთხვევაშიც ჯგუფის ერთი მოსწავლე თარჯიმანის ამპლუას ირგებს და აუდიტორიას უთარგმნის მასალას. მოსწავლეები ენაცლებიან ერთმანეთს. დასასრულს მოსწავლეებს თტავაზობ საინტერესო კითხვებს მონიტორის საშუალებით და ვახდენ მათი მუშაობის შეფასებას, რომელიც განმავითარებელი ხასიათის იქნება.
სპეციალური საჭიროებები	სპეციალური საჭიროების მოსწვლე მოსწავლე კლასში არ ირიცხება.
არაქართულენოვანი მოსწავლეები (მოსწავლეები, რომლებისთვის სწავლების ენა არ არის მშობლიური)	სკოლაში, სადაც მე ვასწავლი, არაქართულენოვანი მოსწავლეები არ ირიცხებიან.
მაღალი აკადემიური მოსწრების მოსწავლეები	კლასში ირიცხება სამი აკადემიურად მაღალი მოსწრების მოსწავლე, რომლებსაც დაეკისრათ ჯგუფების ლიდერობა. მათი მოვალეობაა მოახდინონ მოპოვებული ინფორმაციების კლასიფიკაცია, განხილვა და გაანალიზება. ისინი აგრეთვე მონიტორინგს განახორციელებენ თავიანთი გუნდის მუშაობის პროცესზე.
სასწავლო თემისთვის საჭირო მასალები
ტექნოლოგია – ტექნიკა (მონიშნეთ პროექტისათვის  საჭირო ტექნოლოგიური უზრუნველყოფა)
√ფოტოკამერა √ კომპიუტერი (ები)  ციფრული კამერა  DVD ფლეიერი √ინტერნეტკავშირი		ლაზერული დისკი /ჩიპი √პრინტერი √პროექტორი  სკანერი  ტელევიზორი		VCR, ვიდეო √ვიდეოკამერა √ვიდეო საკონფერენციო აღჭურვილობა.  სხვა
ტექნოლოგია – პროგრამული უზრუნველყოფა (მონიშნეთ პროექტის ფარგლებში გამოყენებული პროგრამა/პროგრამები )
მონაცემთა ბაზა/ელ.ცხრილები  საგამომცემლო პროგრამები  ელფოსტის პროგრამა  ენციკლოპედია კომპაქტდისკზე  ტესტირების ელ.პროგ		√ფოტო/სურათების დამუშავება √ინტერნეტძიება √მულტიმედია √საპრეზენტაციო პროგრამა  ელ.გამოკითხვა		ვებგვერდის შექმნა  ტექსტური რედაქტორი  ბლოგი  ....................  სხვა
ბეჭდვითი მასალები	საკლასო სახელმძღვანელო ,,ENGLISH WORD 5’’
ინვენტარი/მასალები	თაბახები, მარკერები, ფერადი ფანქრები, კომპიუტერი, პროექტორი, ფორმათის ქაღალდები, საახალწლო სათამაშოები.
ინტერნეტრესურსები	Google.com.  youtube.com
სხვა რესურსები

                                                                   რეფლექსია

შედეგით კმაყოფილი ვარ. მოსწავლეებმა მიაღწიეს ეროვნული სასწავლო გეგმით განსაზღვრულ მისაღწევ შედეგებს და შედეგად აუდიტორიას საინტერესოდ მიაწოდეს მასალა. განსაკუთრებით კმაყოფილი ვარ შემდეგი მარალი სააზროვნო უნარების მიღწევით:

უცხ.ს.V.10. მოსწავლეს შეუძლია მიმართოს სხვადასხვა სტრატეგიას საკითხავი ამოცანების ეფექტურად გადაჭრის ხელშესაწყობად და კითხვის უნარის გასაუმჯობესებლად

საკითხავი ამოცანების გადასაჭრელად იყენებს როგორც მშობლიურ, ისე სხვა ენაზე მიღებულ გამოცდილებას.

უცხ.ს.V.12. მოსწავლეს შეუძლია დაწეროს სარეკლამო ხასიათის ინფორმაციული ტექსტი (ტურისტული გზამკვლევი, ინფორმაციული ბროშურა).

·           შესაბამისად აფორმებს ტექსტს (ფოტო, ნახატი, რუკა, გეგმა და სხვა);

·           მკაფიოდ და გასაგებად აყალიბებს აზრს.

უცხ.ს.V.19. მოსწავლე ფლობს და იყენებს საბაზისო ენობრივ უნარ-ჩვევებს.

·           საკომუნიკაციო სიტუაციის შესაბამისად იყენებს ნასწავლ ენობრივ კონსტრუქციებს, კლიშეებს, გამოთქმებს, ფორმულებს, ფამილარულ და თავაზიან ფორმებს;

·           თხრობისას მართებულად იყენებს ზმნის ნასწავლ ფორმებს წარსული, ახლანდელი და მომავალი დროის გამოსახატად;

                       თითოეულ ჯგუფს ჰყავდა ლიდერი, რომელიცაგრეთვე უზრუნველყოფდა ორგანიზაციულ საკითხებს. მმოსწავლეებმა აუდიტორიას პროექტი სხვადასხვა პროდუქტის სახით შესთავაზეს: (ელექტრონული პრეზენტაცია, ფოტო მასალა, ფორმატის დიდ ქაღალდზე ასახული მნიშვნელოვანი საკითხები, საინფორმაციო ბუკლეტები).მოსწავლეები ფასდებოდნენ პროექტზე მუშაობის მთელი პერიოდის მანძილზე. ვაფასებდი მათ ინიციატივის გამოჩენის, პროდუქტების შექმნისა და აქტიურობის მიხედვით. საბოლოდ კი შევაფასე განმავითარებელი შეფასებით.

---------------------------------------------------------------------------------

                                             VII კლასი

მიმდინარე წლის 24 დეკემბერს სსიპ აბაშის მუნიციპალიტეტის სოფელ სეფიეთის საჯარო სკოლის მეშვიდე კლასმა მასწავლებლებსა და მშობლებს პროექტი ,,NEW YEAR COMES"  წარუდგინა. პროექტის ტემატიკა სწორედ შობა-ახალი წლის მოახლოებით იყო განპირობებული და მასზე მოსწავლეები სამი კვირის განმავლობაში მუშაობდნენ. მოიძიეს საინტერესო ინფორმაციები და აუდიტორიას ის სხვადასხვა პროდუქტის სახით შესთავაზეს.(ელექტრონული პრეზენტაცია, საინფორმაციო ბუკლეტი) 

გთავაზობთ პროექტზე მუშაობისა და მისი წარდგენის ამსახველ მასალებს:

მოსწავლეები მუშაობის პარალელურად აკეთებდნენ სხვადასხვა შინაარსის ჩანაწერებს

კითხვები, რომლებიც მოსწავლეებს საკითხის განმტკიცების მიზნით მოვუმზადე და პროექტის წარდგენის დასასრულ შევთავაზე

პროექტზე მუშაობის ამსახველი ფოტოები

პროექტის წარდგენის დღე

NEW YEAR COMES…/PROJECT   PLAN

სასწავლო თემის ავტორი
სახელი და გვარი	ბიჭიკო ოჩიგავა
რაიონი	აბაშა სოფელი სეფიეთი
სკოლა	სეფიეთის საჯარო სკოლა
ქალაქი	აბაშა
თემის  მონახაზი
თემის  დასახელება
New Year comes…
თემის შინაარსი
შობა-ახალი წელი მოდის. მოსწავლეები მოიძიებენ საინტერესო და მნიშვნელოვან ინფორმაციებს. გააკეთებენ საინტერესო თვალსაჩინოებს, რომლებსაც გამოიყენებენ რესურსებად. იმისათვის, რომ მოპოვებული ინფორმაცია საინტერესო კუთხით წარმოადგინონ და წინასაახალწლო განწყობა შექმნან, შეეცდებიან წამოაყენონ და განავითარონ განსხვავებული იდეები, რომლებსაც გაუზიარებენ მსმენელებს (პედაგოგებს/მშობლებს). მოირგებენ საინტერესო როლებს და მოახდენენ სხვადასხვა ჯგუფთან ეფექტური მუშაობის უნარის დემონსტრირებას. მოძიებულ საახალწლო ინფორმაციათა  კლასიფიცირების შედეგად, მოახდენენ ძირითადი და  მნიშვნელოვანი ინფორმაციის საინტერესო, შემოქმედებითი კუთხით წარდგენას. შეადარებენ ერთმანეთს საქართველოსა და საქართველოს ფარგლებს გარეთ არსებულ საშობაო ტრადიეციებს და ისაუბრებენ განსხვავებებზე. პროექტის დასკვნით ნაწილში,  მოსწავლეებს მოუწევთ   უპასუხონ სპეციალურად მათთვის  მომზადებულ კითხვებს, რომლებიც გამომდინარეობდეს იქნება პროექტის ფარგლებში განხილული საკითხებიდან. სავარაუდო პასუხებიდან კი აარჩევენ სწორ ვარიანტს.ამით ისინი  განიმტკიცებენ ცოდნას და შეაფასებენ თავიანთ შრომას.
საგანი
ინგლისური ენა
დონე/კლასი   საბაზო. VII კლასი
აზროვნების ზედა დონის უნარები  ანალიზი-კატეგორიება, დაყოფა,შედარება,განსხვავება,შესწავლა. სინთეზი-შგროვება,ორგანიზება,მომზადება.შეფასება-არჩევა, შეფასება, დასკვნის გაკეთება.
სინთეზი, ანალიზი, პრობლემის გადაჭრა
3 კვირა. 1-2 საათი კვირაში
თემის საფუძვლები
შინაარსობრივი სტანდარტები და ინდიკატორები
უცხ.ს.VIII.4. მოსწავლეს შეუძლია წაიკითხოს, გაიგოს და გააანალიზოს საგანმანათლებლო ინტერესებთან დაკავშირებული უცხოენოვანი ტექსტი (მაგ., სამეცნიერო-პოპულარული სტატია, ესე, საგაზეთო პუბლიკაცია, ბუკლეტი, რეპორტაჟი და სხვა). ·           გამოყოფს თვალსაზრისებს, შეხედულებებს ამა თუ იმ საკითხთან დაკავშირებით და გამოყოფს თითოეულთან დაკავშირებულ არგუმენტებს; ·           განარჩევს მთავარ საკითხს არამთავარისაგან, გამოყოფს მთავარ საკითხთან დაკავშირებულ კონკრეტულ დეტალებს; უცხ.VIII.6. მოსწავლეს შეუძლია გააანალიზოს ტექსტი სტრუქტურული და ენობრივი მახასიათებლების მიხედვით. ·           შესაბამის მარკერებზე დაყრდნობით მიუთითებს, სად იწყება და სად მთავრდება სიუჟეტის განვითარების საფეხურები (კვანძის შეკვრა, მოქმედების განვითარება, კულმინაცია და კვანძის გახსნა); უცხ.ს.VIII.10. წერისას მოსწავლეს შეუძლია შექმნას ტექსტის სტრუქტურა, ფლობს და იყენებს საბაზისო ენობრივ-გრამატიკულ უნარ-ჩვევებს. ·           მიზნიდან გამომდინარე, შეარჩევს ტექსტის სათანადო სრუქტურას, სწორად იყენებს აბზაცს და სხვა სტრუქტურულ მაორგანიზებლებს (სათაურს, ქვესათაურს, რუბრიკას და სხვა); ·           იყენებს ნება-სურვილის, რჩევა-დარიგების გამომხატველ ენობრივ კონსტრუქციებს, ფორმულებს; ·           თავისუფლად იყენებს ზმნის ფორმებს ახლანდელი, მომავალი და წარსული დროის გამოსახატად; უცხ.ს.VIII.13. მოსწავლეს შეუძლია თავი გაართვას ყოფით საკომუნიკაციო სიტუაციას. ·           მომზადების გარეშე მონაწილეობს როლურ თამაშებში, სიმულაციურ სიტუაციებში, რომლებიც ჩვეულ ყოფით სიტუაციას ასახავს; უცხ.ს.VIII.17. მოსწავლე იჩენს ინტერესს და ავლენს ტოლერანტულ დამოკიდებულებას კულტურული თავისებურებების მიმართ. ·           იყენებს მედიასაშუალებებს (ტელევიზიას, ინტერნეტს, მობილურს, და სხვა) სხვა კულტურის შესახებ ინფორმაციის შესაგროვებლად და ცოდნის გასამდიდრებლად;
მოსწავლეების ამოცანები/სწავლის შედეგები
·           გამოყოფს თვალსაზრისებს, შეხედულებებს ამა თუ იმ საკითხთან დაკავშირებით და გამოყოფს თითოეულთან დაკავშირებულ არგუმენტებს; ·           განარჩევს მთავარ საკითხს არამთავარისაგან, გამოყოფს მთავარ საკითხთან დაკავშირებულ კონკრეტულ დეტალებს;           შესაბამის მარკერებზე დაყრდნობით მიუთითებს, სად იწყება და სად მთავრდება სიუჟეტის განვითარების საფეხურები (კვანძის შეკვრა, მოქმედების განვითარება, კულმინაცია და კვანძის გახსნა); ·           მიზნიდან გამომდინარე, შეარჩევს ტექსტის სათანადო სრუქტურას, სწორად იყენებს აბზაცს და სხვა სტრუქტურულ მაორგანიზებლებს (სათაურს, ქვესათაურს, რუბრიკას და სხვა); ·           იყენებს ნება-სურვილის, რჩევა-დარიგების გამომხატველ ენობრივ კონსტრუქციებს, ფორმულებს; ·           თავისუფლად იყენებს ზმნის ფორმებს ახლანდელი, მომავალი და წარსული დროის გამოსახატად; ·           მომზადების გარეშე მონაწილეობს როლურ თამაშებში, სიმულაციურ სიტუაციებში, რომლებიც ჩვეულ ყოფით სიტუაციას ასახავს; ·           იყენებს მედიასაშუალებებს (ტელევიზიას, ინტერნეტს, მობილურს, და სხვა) სხვა კულტურის შესახებ ინფორმაციის შესაგროვებლად და ცოდნის გასამდიდრებლად;
მიმართულების მიმცემი საკვანძო შეკითხვები
ზოგადი კითხვა		Do you like New Year?
თემატური კითხვები		What can you say about Georgian’s traditions at Christmas?
შინაარსობრივი კითხვები		What can you say about the  traditional difference between Georgia and other counties at New Year?

შეფასების გეგმა
შეფასების დროის ჩარჩო (შეფასების სტრატეგიები)
	მეთოდი		ინსტრუმენტი
პროექტის დასაწყისში	მოსწავლეებს ვაძლევ როგორც საკლასო ისე საშინაო დავალებებს პროექტის ფარგლებში განსახილველი საკითხების გარშემო და ვუკეთებ მონიტორინგს მათი მუაობის პროცესს.მოტივაციის ამარლების მიზნით ვაკეთებ როგორც განმსაზღვრელ, ისე განმავითარებელ შეფასებას.  ვაკეთებ დიაგრამას. ,,ვიცი, მინდა ვიცოდე, რა გავიგე?’ ამ დიაგრამის მეშვეობით, ვიგებ ინფორმაციას მოსწავლის პროგრესზე ,პროექტზე მუშაობის დაწყებიდან-დამთავრებამდე.		⦁თვალსაჩინოდ დაწერილი საკითხი დაფაზე ⦁მიმართულების მიმცემი კითხვები
პროექტის მსვლელობისას	პროექტზე მუშაობის პარალელურად , მოსწავლეებზე ვახდენ მონიტორინგს სხვადასხვა მეთოდებით.მოვიყვან რამდენიმე სტრატეგიას: ,,თვითშეფასება და რეფლექსია“ . ეს სტრატეგია მეხმარება როგორც მე, ისე მოსწავლეებს, მოხდეს სამუშაო პროცესის ეფექტურად მიმდინარეობის განსაზღვრა და შეფასება. აგრეთვე მოსალოდნელი საფრთხეების პროგნოზირება და თავიდან აცილება. აღნიშნული მიზნის მიღწევის ერთ-ერთი საუკეთესო საშუალებაა აგრეთვე ,,ჯგუფებზე დაკვირვება“ როცა ხდება მოსწავლეთა ინდივიდუალური თუ  ჯგუფური მუშაობის მონიტორინგი და საჭიროებების დადგენა.		⦁რეფლექსია ⦁,,ჩეკლისტი“
პროექტის დასრულებამდე	ამ ეტაპზე ვახდენ მოსწავლეთა ნამუშევრების  შეფასებას. ნამუშევრები/პროდუქტები შესაძლოა სხვადასხვა ტიპის იყოს: ფილმი, აუდიო, ფოტო, ვიდეო მასალა, პრეზენტაცია, კონფერენცია ,საინფორმაციო ხასიათის ბუკლეტი და ა.შ. ამ ეტაპზე აგრეთვე ვახდენ მოსწავლეთა წახალისებას მისი წვლილისთვის.		⦁რუბრიკები და ქულის მინიჭების ფორმები ⦁დისკუსია, ჯგუფური მუშაობის შეფასება
შეფასების/შეფასების ინსტრუმენტების მოკლე მონახაზი
იმისათვის, რომ პროექტზე მუშაობისას, თითოეულ მოსწავლეს ჰქონდეს მაღალი მოტივაცია, ინტენსიურ ხასიათს ვაძლევ განმავითარებელი შეფასების გაკეთებას. მუშაობის პარალელურად, ხშირად მივმართავ მათ შემდეგი ფრაზით,, დარწმუნებული ვარ თქვენ ამის გაკეთება ძალიან კარგად შეგიძლიათ და თუკი კიდევ უფრო მეტად მოინდომებთ, ძალიან კარგი პროექტი გამოგივათ“ ძალიან დიდ ყურადღებას ვაქცევ აგრეთვე განმსაზღვრელ შეფასებასაც და საჭიროების შემთხვევაში ვუმატებ კიდეც მოსწავლეს ნიშანს, რათა  ხელი შევუწყო მასში მოტივაციის ამაღლებას. პროექტზე მუშაობის პროცესში, მოსწავლეს ვაფასებ იმის მიხედვით, თუ რა წვლილი შეაქვს მას საერთო საქმეში.ცხადია შეფასებისას ვითალისწინებ მოსწავლის აქტიურობას და შემოქმედებითობას, თუ რა პროდუქტის შექმნა შეუძლია მას. საბოლოო ჯამში კი შეფასებისას მაინც აუცილებლად ვითვალისწინებ მოსწავლის ინდივიდუალურ შესაძლებლობებს.
სხვა საკითხები
საბაზისო უნარ-ჩვევები
⦁მოსწავლეებს გააჩნიათ: კითხვის, წერისა და მოსმენის უნარები ⦁საპრეზენტაციო ელექტრონული პროგრამის ,,POWER POINT”-ის ცოდნა ⦁საოფისე პროგრამის ,,WORD”-ის ცოდნა
სასწავლო პროცედურები პროექტის დაწყებამდე 3 -2კვირით ადრე. 4 კაკვეთილი. მოცემული პროექტი მოითხოვს , როგორც ლექსიკური მარაგის  ფლობას, ასევე საშობაო ტრადიციების შესახებ გარკვეული ინფორმაციის ცოდნას. სწორედ ამიტომაც მოსწავლეებს ვავალებ  გადაიმეორონ  პირველ სემესტრში ნასწავლი  ლექსიკური ერთეულები. აგრთვე  ვაძლევ  საახალწლო თემატიკიდან გამომდინარე ახალ სიტყვებს, რათა  მათზე დაყრდნობით უკეთ მოახერხონ  საკითხების აღქმა, გაანალიზება და წარდგენა. იმის გასარკვევად, თუ რამდენად სიღმისეულად შეისწავლეს მოსწავლეებმა ახალი სიტყვები, მივცემ მათ საკლასო დავალებას, შეადგინონ წინადადებები ახალი სიტყვების გამოყენებით. იმისათვის, რომ გავიგო, რა იციან ზოგადად შობა-ახალი წლის შესახებ, მივმართავ გონებრივი იერიშის მეთოდს და დავსვამ მიმართულების მიმცემ კიტხვებს: 1.     გიყვართ შობა-ახალი წელი? 2.     რითი გამოირჩევა შობა ახალი წელი სხვა დღესასწაულებისგან? 3.     რას მეტყვით იმ საშობაო ტრადიციების შესახებ, რომლებიც  საქართველოში, თუ მის ფარგლებს გარეთ არსებობს? 4.     რა არის ახალი წლის ყველაზე აუცილებელი ატრიბუტი. პასუხების გათვალისწინებით ერთობლივად მოვახდენთ საჭიროებების დადგენას, დავგეგმავთ იმ აქტივობებს, რომლებიც გადანაწილდება ჯგუფებში და შემდეგ მოხდება საჭირო ინფორმაციის მოპოვება, კლასიფიკაცია და მისი წარდგენის ფორმის შერჩევა. პროექტის დაწყება და  მსვლელობა 2-1 კვირით ადრე 4 გაკვეთილი  დასახული მიზნის მისაღწევად მივმართავთ შემდეგ ხერხებსა და  სტრატეგიებს. ,,ჯგუფების“  შექმნა და  მათი დაკომპლექტება ლიდერებით.კლასი იყოფა სამ ჯგუფად. თითოეული ჯგუფი კი კონპლექტდება სამი მოსწავლისგან. ვინაიდან კლასში სულ ათი მოსწავლე ირიცხება , ერთ ჯგუფი ოთხ მოსწავლეს გააერთიანებს. მოსწავლეებს ევალებათ გადაინაწილონ როლები და დამოუკიდებლად  დასახონ საჭირო ინფორმაციების მიღების გზები. ჯგუფი პირველი-მუშაობას იწყებს იმ საშობაო ტრადიციებზე, რომლებიც საქართველოში დღემდეა შემორჩენილი. ინფორმაციის მოპოვების მიზნით კი აწარმოებენ  პირად, საქმიან საუბრებს უფროსებთან, მხცოვან ადამიანებთან, რომლებსაც უსვამენ კითხვებს: 1.        რომელი საშობაო ტრადიციაა დღემდე შემორჩენილი? 2.        რომელი ტრადიციაა ისეთი, რომელიც აღარ შემოგვრჩა? 3.        ტრადიციები უნდა გაგრძელდეს? საჭირო ინფორმაციების მოპოვების შემდეგ, ჯგუფის ლიდერი ჯგუფის სხვა წევრებს სთხოვს გადაახარისხონ ინფორმაცია და ყურადღება გაამახვილონ ძირითადზე. საბოლოოდ ისინი ცდილობენ თავიანთი შესაძლებლობებიდან გამომდინარე, მარტივი ლექსიკის გამოყენებით ინგლისურად გადათარგმნონ ხელთ არსებული ინფორმაცია და მასწავლებლის მიერ მისი კორექტირების შემდეგ გაინაწილონ სათითაოდ და მოამზადონ ის კლასში მასწალებლებისა და მშობლებისთვის წარსადგენად. ორი მოსწავლე მოირგებს რეპორტიორისა და ჟურნალისტის ამპლუას. ისინი სკოლის მოსწავლეებისგან აიღებენ ინტერვიუს და გაარკვევენ, თუ რას ნიშნავს მათთვის თოვლის ბაბუა და სჯერათ თუ არა მისი არსებობის.კითხვის შინაარსი შემდეგნაირი იქნება: ინტერვიუ 1.     Do you belive, that Snowman exists? 2.     What can you say about him? 3.     Why do you love him? ჯგუფიერთ-ერთ წევს აგრეთვე ევალება ფორმატის დიდ ქაღალდზე ფერადი ფანქრებით ჩამოწეროს ის ქართული ტრადიციული კერძები, რომლებსაც ტრადიციულად ყოველ შობა-ახალ წელს, ყველა ქართულ ოჯახში ამზადებენ. რესურსი კი პროექტის დღეს გამოიკვრება საკლასო ოთახში თვალსაჩინო ჯგუფი მეორე-მეორე ჯგუფი იმ საახალწლო რიტუალებზე იმუშავებს, რომლებიც მსოფლიოს სხვადასხვა ქვეყანაში არსებობს. ინფორმაციის მოპოვების წყაროდ ინტერნეტ სივრცეს ირჩევენ. ახდენენ მოპოვებული მასალების შეფასებას, გაანალიზებას და ჯგუფის ლიდერის ინიციატივით ძირითადი საკითხების გაანალიზებას. ჯგუფის ლიდერი დაფაზე ჩამოწერს განსახილველ საკითხებს და თითოეულ წევრს თხოვს დაასაბუთოს, თუ რატომ არის ესა თუ ის ინფორმაცია გაცილებით მნიშვნელოვანი.თუკი პირველი ჯგუფი თოვლის ბაბუაზე ამახვილებს ყურადღებას, მეორე ჯგუფი სანტა კლაუსის სესახებ აგროვებს ინფორმაციას და მის შესახებ გვიყვება. ბოლოს კი ხდება საერთო აზრის შეჯერება და ირჩევენ პრეზენტატორს, რომელიც
თემას. აქვე იქნება არჩეული ,,თარჯიმანი“, რომელიც აუდიტორიას უთარგმნის მასალას. ჯგუფი მესამე-მესამე ჯგუფი პროექტის ტექნიკურ-ვიზუალურ მხარეზე მუშაობს და ის დაკომპლექტებულია იმ მოსწავლეებით, რომლებიც  გაცილებით უკეთ ფლობენ კომპიუტერს და შეუძლიათ შექმნან პრეზენტაციები ,,POWER POINT’-ში.ჯგუფში აგრეთვე არიან შემოქმედებითი უნარის მქონე მოსწავლეები, რომლებიც ქმნიან ლამაზ და საინტერესო რესურსებს. თაბახის ფურცლებისგან აკეთებენ ფიფქებს და სათამაშოებს. რთავენ ნაძვს და ორივე ჯგუფის დახმარებით ზრუნავენ საკლასო ოთახის დეკორაციაზე, რათა შეიქმნას წინასაახალწლო განწყობა. ჯგუფის  ყველა მოსწავლე იზრუნებს შექმნან  სოფლის მაკეტი ,,შობა თოვლიან სოფელში“ ,,Christmas in snowy willage” მაკეტის პრეზენტაციის შემდეგ ჯგუფი ისაუბრებს მაკეტის გარშემო. პროექტის წარდგენის დღე განწყობის შექმნის მიზნით საკლასო ოთახი მორთულია საახალწლოდ. მორთულია ნაძვი და დაბალ ხმაზე ისმის საშობაო ალილო. მოსწავლეები დასაწყისში წინასაახალწლო სურვილებით მიესალმებიან დამსწრე საზოგადოებას და იწყება პროექტის წარდგენა სხვადასხვა შმოქმედებითი კუთხით. პირველი ჯგუფი იკავებს მისთვის განკუთვნილ ადგილს და იწყებს საქართველოში არსებული საშობაო ტრადიციების გაცნობას აუდიტორიისათვის. ისინი დიალოგისა და მონოლოგის რეჟიმში მუშაობენ და მათი  ინფორმაციები გაჯერებულია საინტერესო ფოტომასალებით, რომელი ცმონიტორის საშუალებით არის ნაჩვენები. ისინი აგრეთე აჩვენებენ გადაღებულ ვიდეო სიუჟეტსაც.მეორე ჯგუფი ჩამოართმევს სიტყვას პირველ ჯგუფს და განაგრძობს თემას სხვა მიმართულებით. ისინი გადიან დაფასთან და წარმოადგენენ პრეზენტაციას თემაზე ,,ახალი წელი და მისი ატრიბუტიკა“. მესამე ჯგუფი კი თავიანთი შემოქმედების პრეზენტაციას მკოაწყობს, რომლის დროსაც აჩვენებენ მაკეტს ,,საახალწლო სოფელი“ პროცესის მსვლელობისა ჯგუფები ერთმანეთს საინტერესო კითხვებს დაუსვამენ. შეადარებენ მათ მოსაზრებებს თავიანთს და გააკეთებენ დასკვნას. ბოლოს კი მათ შევთავაზებ შპეციალურად მათთვის მომზადებულ კითხვებს მონიტორის საშუალებით. კითხვები განხილული მასალებიდან იქნება და ამ კუთხით შევეცდები მათი მუშაობის შედეგი სევაფასო. დასასრულს, მოსწავლეები  სსასიამოვნო საახალწლო სიმღერას შესთავაზებენ აუდიტორიას.
სპეციალური საჭიროებები	კლასში არის ორი სუსტი მოსწავლე, რომლებსაც განსაკუთრებით უჭირთ ინგლისურად საუბარი და წინადადებების შედგენა. სწორედ ამიტომაც მათ კითხვების მეშვეობით მივიყვან საბოლოო შედეგამდე. ისინი განსაკუთრებით აქტიურად მიიღებენ მონაწილეობას პროექტის ტექნიკური მხარეების ორგანიზებაში.
არაქართულენოვანი მოსწავლეები (მოსწავლეები, რომლებისთვის სწავლების ენა არ არის მშობლიური)	სკოლაში, სადაც მე ვასწავლი, არაქართულენოვანი მოსწავლეები არ ირიცხებიან.
მაღალი აკადემიური მოსწრების მოსწავლეები	კლასში ირიცხება სამი აკადემიურად მაღალი მოსწრების მოსწავლე, რომლებსაც დაეკისრათ ჯგუფების ლიდერობა. მათი მოვალეობაა მოახდინონ მოპოვებული ინფორმაციების კლასიფიკაცია, განხილვა და გაანალიზება. ისინი აგრეთვე მონიტორინგს განახორციელებენ თავიანთი გუნდის მუშაობის პროცესზე.
სასწავლო თემისთვის საჭირო მასალები
ტექნოლოგია – ტექნიკა (მონიშნეთ პროექტისათვის  საჭირო ტექნოლოგიური უზრუნველყოფა)
√ფოტოკამერა √ კომპიუტერი (ები)  ციფრული კამერა  DVD ფლეიერი √ინტერნეტკავშირი		ლაზერული დისკი /ჩიპი √პრინტერი √პროექტორი  სკანერი  ტელევიზორი		VCR, ვიდეო √ვიდეოკამერა √ვიდეო საკონფერენციო აღჭურვილობა.  სხვა
ტექნოლოგია – პროგრამული უზრუნველყოფა (მონიშნეთ პროექტის ფარგლებში გამოყენებული პროგრამა/პროგრამები )
მონაცემთა ბაზა/ელ.ცხრილები  საგამომცემლო პროგრამები  ელფოსტის პროგრამა  ენციკლოპედია კომპაქტდისკზე  ტესტირების ელ.პროგ		√ფოტო/სურათების დამუშავება √ინტერნეტძიება √მულტიმედია √საპრეზენტაციო პროგრამა  ელ.გამოკითხვა		ვებგვერდის შექმნა  ტექსტური რედაქტორი  ბლოგი  ....................  სხვა
ბეჭდვითი მასალები	სხვადასხვა ტიპის საშობაო ბროშურები
ინვენტარი/მასალები	თაბახები, მარკერები, ფერადი ფანქრები, კომპიუტერი, პროექტორი, ფორმათის ქაღალდები, საახალწლო სათამაშოები.
ინტერნეტრესურსები	https://www.youtube.com/watch?v=RamZajQNZTM საინტერესო ვიდეო რგოლი სანტა კლაუსზე. https://en.wikipedia.org/wiki/Santa_Claus ამ ელექტრონულ მისამართზე არსებული ინფორმაცია მოიცავს ინფორმაციას საშობაო პერსონაჟის ,,სანტა კლაუსი’-ს შესახებ https://www.youtube.com/watch?v=4rrN-8UdgTY ამ მისამართიდან მოპოვებულ იქნა საინტერესო ინფორმაცია სშობაო ტრადიციების შესახებ. https://www.youtube.com/watch?v=siwYIAXF2rE ამ ბმულის საშუალებით კი ისწავლეს საშობაო ნათურების კეთება ოჯახურ პირობებში.
სხვა რესურსები

რეფლექსია

მოსწავლეებმა აუდიტორიას საინტერესო ფორმით წარუდგინეს პროექტი. კლასი გაყოფილი იყო სამ ჯგუფად. თითოეულ ჯგუფს ჰყავდა ლიდერი, რომელიცაგრეთვე უზრუნველყოფდა ორგანიზაციულ საკითხებს. მმოსწავლეებმა აუდიტორიას პროექტი სხვადასხვა პროდუქტის სახით შესთავაზეს: (ელექტრონული პრეზენტაცია, ფოტო მასალა, ფორმატის დიდ ქაღალდზე ასახული მნიშვნელოვანი საკითხები, საინფორმაციო ბუკლეტები).მოსწავლეები ფასდებოდნენ პროექტზე მუშაობის მთელი პერიოდის მანძილზე. ვაფასებდი მათ ინიციატივის გამოჩენის, პროდუქტების შექმნისა და აქტიურობის მიხედვით. საბოლოდ კი შევაფასე განმავითარებელი შეფასებით. განსაკუთრებით კმყოფილი ვარ შდეგებით:

უცხ.ს.V.4. მოსწავლეს შეუძლია წაიკითხოს და გაიგოს სხვადასხვა სახის დარგობრივი შემეცნებითი ტექსტი (ისტორიის, კულტურის, არქეოლოგიის, გეოგრაფიის, ეკოლოგიის და სხვა სფეროდან).

·           ტექსტს ყოფს შინაარსობრივ ნაწილებად;

·           აჯგუფებს ინფორმაციას სხვადასხვა ნიშნით

უცხ.ს.V.19. მოსწავლე ფლობს და იყენებს საბაზისო ენობრივ უნარ-ჩვევებს.

·           საკომუნიკაციო სიტუაციის შესაბამისად იყენებს ნასწავლ ენობრივ კონსტრუქციებს, კლიშეებს, გამოთქმებს, ფორმულებს, ფამილარულ და თავაზიან ფორმებს;

·           თხრობისას მართებულად იყენებს ზმნის ნასწავლ ფორმებს წარსული, ახლანდელი და მომავალი დროის გამოსახატად; 
პროექტზე მუშაობისას მოსწავლეებს განუვითარდათ კვლევა-ძიებისა და გუნდური მუშაობის უნარები. საკუთარი როლით პროექტის განხორციელების ფარგლებში კმაყოფილი ვარ, რადგან მოსწავლეებს მივეცი შესაძლებლობა ყოფილიყვნენ დამოუკიდებლები.